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声乐集体课在声乐教学中的作用分析

时间:2013/11/27 10:15:24   作者:百瑞传媒网   来源:本站综合   阅读:1137   评论:0
内容摘要:【摘要】:声乐课堂教学本身具有一定的特殊性,因此在其教学方式上,始终采用着一对一的传统教学模式。但是在目前声乐教学中,随着音乐艺术教育的不断扩招,已经很难对一对一教学模式进行实施,只能够逐渐采用声乐集体课对其进行替代。声乐集体课主要是针对于师范类声乐专业特点而制定的一种声乐教学方...

【摘要】:声乐课堂教学本身具有一定的特殊性,因此在其教学方式上,始终采用着一对一的传统教学模式。但是在目前声乐教学中,随着音乐艺术教育的不断扩招,已经很难对一对一教学模式进行实施,只能够逐渐采用声乐集体课对其进行替代。声乐集体课主要是针对于师范类声乐专业特点而制定的一种声乐教学方法,其也使声乐教学转变了单一的技能和个性化,走向人文艺术学科,向综合性转变。下面本文就对声乐集体课在声乐教学中的作用进行详细的分析。

【关键词】:声乐集体课;声乐教学;作用

随着我国社会竞争力的不断增强,声乐院校学生也必须向全面素质发展,只有这样才能够适应社会激励的市场竞争环境,从而满足社会需求。在声乐教学中,声乐集体课属于一种新的声乐教学模式。在音乐教育观念不断变化下,也要求声乐教师不但要掌握一定的演唱技能,也需要对其理论知识和教学能力进行不断的提高,从而有效的促进学生的全面素质发展。其中声乐集体课针对师范类声乐专业特点而定,对学生演唱和教学有双重的培养能力,使学生在教学中不仅能对一定的歌唱技能与技巧加以掌握,同时对一定的声乐理论知识能有所了解[1]。声乐集体课使声乐教学转变了单一的技能和个性化,使其走向人文艺术学科,向综合性转变,一定程度上规范了声乐教学,使其更加科学也更加完善,促使声乐教学更加多元化。下面本文就对声乐集体课在声乐教学中的作用进行详细的分析。

一、声乐集体课的实施环节

声乐集体教学总共有三个环节。第一个环节是将声乐基础相近的学生以10到12人等规模安排在同一个课堂,在理论知识的授课上按照统一的教学计划和教材内容以及教学进度与要求进行。理论知识的讲解尽可能地与学生特点相结合,课时基本为每周一次课,一课时连续四小节,授课以重点指导和讲授为主。作业检查通常可以采取观摩和小演唱会的形式,对学生的登台艺术实践效果加以锻炼。第二环节主要是结合学生自身条件布置作业且讲授新的理论知识,教师在完成教学任务后,根据全班学生的学习情况对课后作业进行布置,是声乐集体课教学中很重要的一个环节。同时,教师也会在这个环节中将下一节的课时安排和计划透漏给学生,使学生能够有所准备[2]。第三个环节是师生之间的互动探讨和教师答疑环节,声乐集体课中的讨论和评价,是学生进行再学习的过程,也是声乐教学模式中的更新。声乐集体课正以其区别于传统一对一声乐教学的特有模式,在声乐教学中发挥着重要作用。

二、声乐集体课在声乐教学中的作用

1.声乐集体课有助于对声乐教学效率进行提高

虽然学生声乐基础各不相同,但基础学习方面及主要问题基本是相同的。声乐教学学生人数较多,教师和教学课时都比较有限的情况,实施声乐集体课教学能够免去教师的重复性讲授,节省一些基础性的发声方法和集体曲目练习的教学时间。且集体声乐课的实施能够大幅度提高学生的单位声乐上课时间,使学生的声乐课学习时间更加充足,教师示范的时间也增加,学生也能从其他同学的发声缺点上反观自己的不足,能够大大提高声乐教学的效率。此外,声乐集体教学学习氛围更强,能够带动学习积极性较低的学生,增强声乐教学的效果[3]

2.声乐集体课有助于对学生的心理素质进行提高

音乐专业的学生,尤其是师范类专业的学生,在声乐学习中除了声乐基础理论知识和演唱技巧外,还必须掌握良好的语言表达能够。所以,在声乐教学中,教师必须要求和鼓励学生经常上台演出[3]。在声乐集体课的氛围下,学生多多上台表演,能够尽快地克服自身的胆怯、羞涩和放不开,对学生心理素质的锻炼有很好的作用。且学生在集体面前演唱还能通过众人的评价更好得看清自己的不足之处,不仅提高了心理素质,还能提高自身的声乐学习水平。

3.声乐集体课有助于对学生知识面进行一定扩展

声乐教学,在内容上除了要学习声乐发展变化的历史、声音的审美、各种唱法的特点外,还要学习声乐心理分析、声带的保护和治疗等各种知识。所以,在声乐教学中必须要对系统全面的理论知识与教学内容加以建立[4]。而传统的“一对一”声乐教学形式因为课时太少,根本没有足够的时间对这些声乐知识进行更多更全面的讲解,学生所学习和了解的知识也会相应的减少。而声乐集体课教学由于课程的增多,教师能够有更充足的时间讲解更广泛的声乐知识和教学方法,弥补了传统声乐授课形式的不足,有利于学生知识面的扩展[5]

4.声乐集体课有助于学生对正确上课模式的把握

在声乐集体课上,教师可以对学生歌唱的姿势、歌唱的状态以及歌唱的呼吸与共鸣、表现等基础知识集体地指导,这种“讲中唱,唱中讲”的教学方式能够引导学生对不懂的知识点当场提问,教师也能了解学生们在学习中存在的普遍性问题所在,更集中地解决学生的学习问题。声乐集体课的教学形式与学生将来要从事的工作形式和方法大致相同,对学生的工作能力有一定的先导作用,有利于学生对以后工作中的正确上课模式及进行把握,以此满足实践性人才的社会需求[6]

三、结语

声乐课作为音乐教育专业教学中重要的学科,是从事音乐学习的学生必须掌握的一门主干课程。而这一培养目标的实现,仅仅靠传统的单一教学模式显然已经无法完成。因此也就要求声乐教学必须要与时俱进,摒弃传统的教学方式,实施声乐集体课教学。从教学实践来看,声乐集体课对声乐教学有很大的帮助。其不仅能提高声乐教学效率和学生心理素质,而且对学生知识面扩展有一定帮助,有利于学生对正确上课模式的把握,对声乐教学有重要意义。同时声乐集体课作为声乐教学改革的重要成果之一,各声乐教师也应该对其进行辩证看待,对声乐集体课的讲课内容和形式进行正确处理,同时对自身的理论学习不断进行加强,注重对声乐理论课教学的趣味性进行提高,促进学生的个性发展,同时加强艺术的实践性,以此对声乐集体课的教学效率进行最大化的提升。

【参考文献】

[1]康国晶.对提高高师院校声乐集体课教学实效性的思考[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2010, 31(6):284-285.

[2]张倩.浅论高校学前教育专业声乐集体课教学评价[J].湖北成人教育学院学报,2013, 19(3):321-322.

[3]陈云燕.高师声乐集体课的优化教学问题[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2008, 29(6):227-228.

[4]常诗竞.声乐集体课的教学实践与思考[J].白城师范学院学报,2009,5(15):26-27.

[5]陈云燕.声乐集体课的优化教学问题[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2010,3(09) :70-71.

[6]常艳涛,朱丽雪,徐恩煊.声乐课的新形式——声乐集体课[J].黄河之声,2011,2(04):133-134.


标签:声乐教学 集体课 音乐声乐 

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